昨晚，一位妈妈说孩子背课文，情绪崩溃了，为啥？明天老师要抽检，晚上背了三个多小时，还是磕磕巴巴，担心被批评，可是已经很晚了，瞌睡来了，妈妈劝他睡觉，明早再背，小男孩不愿意，就这样纠结哭了，妈妈说在哭声中睡着了，看着孩子脸上的泪水，自己忍不住哭了。

这样的场景，在很多ADHD家庭都经常出现。ADHD孩子背诵能力让家长堪忧，我们小时候也很怕背诵，这一点在幼儿时期复述故事时就看出能力欠缺了，我们开始是希望她能用自己的语言来讲述看过的故事，可是她连原文背诵都困难。我们对她在接受口头语和书面语两个方面进行了：

在对声音的接收方面，小朋友存在这样的问题：当你布置一个任务时她根本没听见，但你可能觉得她应该听见了，比如我说：房间要开空调了，你把门关闭一下。她可能就听见前半句，立刻高兴地说：太好了，热死了。对于关门一事就没听了，等你发现门还没关就会生气，觉得她不听指令。

ADHD习惯听前半句话时要有悬念，这是他们的记忆特点，如果你想让她记住，就要在指令中突出内容，你该这样说：请你把门关闭。她很好奇，记住了，然后再说我要开空调。因为好奇得到满足，巩固了前一个信息，对这个指令才完全领会了，别小看这简单的调序，效果不一样，核心就是兴趣引发专注。

抓住兴趣来背诵，比盲目重复效率高。记得在小学，我小时候背诵课文，无论长短她都会嚷嚷：太难了，需要我们参与帮助。我们首先需要分段背诵再合成，分段背诵容易，合成困难重重，非常奇怪，自然段单独会背诵了，第二段也单独会背诵，可是一合成就不行，这是ADHD工作记忆能力差，缺乏串联能力，我们需要在遗忘点及时给出。

尝试背诵遍时，我们让她尽管背，遇到卡壳处我们记录在一张张小纸片上，这个纸片尽量选用不用颜色强化视觉刺激，她直接往下背，等第二遍再背诵时，在上次卡壳前我们及时展示卡片，她顺利背出，几次下来，我们需要展示的机会越来越少，有时我们以为她又要卡壳，结果她拼命摆手，不让我们展示，我们就知道她会了，这样的方法觉得有趣，背诵一篇文章也大大提高了速度。

ADHD的工作记忆能力比较弱。我们经常训练回忆，晚上睡觉前，妈妈会引导她回忆一天上课的内容，这个可以当作睡前游戏，并不要求她回忆完整性，可以先进行一堂课回忆，内容可以包括老师讲课内容，也可以八卦一点有趣的，这节课有几个人回答问题了，老师讲了什么有趣的事等。做一次手工后，回忆每个步骤细节，进行口述。

这种回忆细节的练习对提高记忆很有帮助，家长可以留心生活中的事，拿来做练习，比如在大城市孩子坐公交地铁，就可练习，家长和孩子一起练习，每一站下去多少人，上来多少人，然后难度升级，在哪一站上来一个小孩？下车后家长与孩子互相印证一下，看有没有出入。这些随时可以进行训练的游戏，孩子一般乐意尝试。

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